English Club: Lesson Plans

lesson Plan 1

Teacher: Inga Chkhutiashvili

Date: 29.01.2017

Time: 45 min.

Grade: 7/8 graders

Class profile : 30 students. Age 12-13

Main aim:

By the end of the lesson, students will be better able to understand and use the following lexical items related to travelling. (Suitcase, notebook, map, waterproof clothes, souvenirs, dictionary, walking boots, money belt, rucksack. Binoculars.)

Subsidiary aim: By the end of the lesson, students will have listened for gist and specific information in the context of an interview with travellers.

Personal aims:

To Manage time better.

To monitor more effectively.

To maintain a good pace.

Assumptions:

Students will know some vocabulary included in the lesson. (e.g. umbrella, notebook, map, boots)

Students will know how to work in pairs and groups.

Students will know how to build a simple conversation among each other.

Anticipated problems

1. Students might have problems of pronouncing some new words.(suitcase, souvenirs, binoculars)

2. Students might find it difficult to start conversation about travelling.

Solutions

I will drill those words separately as well as in the whole sentence.
I will demonstrate and also write some key words or phrases on the board.

Materials:

Computer, projector, Digital support – power point, whiteboard, markers, flashcards, for this lesson listening materials are taken from: Speakout , Pre- intermediate Students’ book. 2011 ( Antonia Clare/JJ Wilson)

stage aims:	Procedure	Materials	Interaction	Timing
Lead –in To generate interest in the topic of travelling and introduce some key vocabulary.	Teacher tells a short story and at the same time shows the pictures of some new vocabulary using Power Point T: Hello everyone. I’ll tell you a little about me. Well, I love travelling and hiking too. This Spring I went to Istanbul with my friends. As usual we made a list of things we wanted to take with and packed our suitcases. When you are travelling to a new country or a city, you will need a map or a tourist guide book. Don’t forget your digital camera to catch memorable moments and interesting sights. It’s a good idea to have a money belt.* You put some important documents and money there. It’s very practical.* When you are a tourist you have to walk too much, so you should wear comfortable walking boots* or shoes.* You don’t need to buy a dictionary, if you know a little English. Yeah, during travelling English helps a lot. Don’t forget to take your sun hat to protect your skin from the sun. When you are out all day, it’s a good idea to carry a small rucksack, where you can put water, waterproof jacket in case of rain and other things. And the main thing is, don’t forget to buy some souvenirs* for your family members and friends.*		T-SS		2
Pre-teach vocabulary A) To allow students to define new vocabulary themselves by matching words with pictures. B) To practice pronunciation.	T: As you see there are some photos on the walls. And here are the names of these things. You must take these words and stick them on the suitable, right photo. T demonstrates. SS stick the words on the photos. B ) Drill new words separately as well as in a sentence. 1) Suitcase. / I packed my suitcase. 2) Travel Guide book. / You’ll need a travel guide book. 3) Digital camera. / Don’t forget your digital camera. 4) Money belt. / It’s a good idea to have a money belt. 5) Walking boots. / Wear comfortable walking boots. 6) Dictionary. /you don’t need a dictionary. 7) Sunhat. 8) Rucksack. / Carry a small rucksack. 9) Souvenirs. / Buy some souvenirs. 10) Binoculars. 11) Waterproof jacket.		T-SS SS T-SS		3-4 5-7
Controlled practice To practice memorizing the vocabulary and allow the students to describe new words in a group.	T: Now you will work in groups of four. Here are new words. ( T shows small slips of paper) you must take one piece of paper, read the word and try to describe the thing that is written there, so that your group members can guess the word. Who guesses the first is the next to pick up a new word. T demonstrates. (if one person guesses 2 times, she will name another student who hasn’t played yet) Students work in groups. T monitors. Give positive feedback		T-SS SS-SS		5-7
Controlled practice 2	T: You will work in pairs. I will give you this piece of paper. Here are given 3 different travellers. You have to choose 2 or 3 travelling items for each traveller and say why they will need these things. T demonstrates. SS work in pairs. Discussing the following travellers. • A grandmother visiting her grandchildren in Australia • A student travelling around the world • A tourist visiting the sights in New York.	Handout 1 Speaking task N1	S-S		3-5
Pre-Listening task To generate interest in the topic.	T: We are going to listen to a radio program about travellers. But before listening, Look at the words in A box and decide which of the items you think the travellers will mention. You have to circle only 8 words. T demonstrates. SS work individually and then they compare their choices in pairs.	Handout 1.	S S-S		2
Listening for gist To practice listening for gist.	T: Now you will listen and check your answers. Circle the words you hear in B box. SS work individually. Then they compare their answers in pairs. T monitors and checks the answers.	Handout 1. Listening task 1. Listening from “Speakout”	S S-S		3
Listening for details To practice listening for details	T: Now you are going to listen once more and complete the notes. T shows Listening Task 2. SS work individually. Then compare their answers in pairs. T monitors. Give feedback	Handout 1. Listening task 2.	S S-S		3-4
Freer practice To ask and give advice connected to travelling. To build a dialogue by using new vocabulary.	T divides the class into As and Bs. T: You are going to work in pairs. Who is A? Raise your hand. Ok. You are travel experts. And Bs- you are Travellers. Travellers, choose a place you want to travel and ask for advice. A travel agent will help you. T monitors. Give feedback. (It is possible to change pairs and SS do the same activity with others. If there is a need write some key phrases on the board to help students)		S-S		7

Handout 1

Speaking task N1

Work in pairs. Choose 2 or 3 travelling items for each traveller and say why they will need these things.

• A grandmother visiting her grandchildren in Australia

• A student travelling around the world

• A tourist visiting the sights in New York.

Listening (1)

A Which of the items do you think B Listen and check

the travellers will mention

Suitcase, notebook, digital camera, dictionary, map,

Waterproof clothes, walking boots, sunhat, rucksack, money belt, binoculars, umbrella.

Suitcase, notebook, digital camera, dictionary, map,

Waterproof clothes, walking boots, sunhat, rucksack, money belt, binoculars, umbrella.

Listening (2)

Complete the notes

1. I try to learn_______________________

2. I love_____________________________

3. I take a lot of_______________________

4. I usually spend my holidays in_______________________________

5. I sometimes travel in________________________________________ places.

6. I don’t carry too much______________________________

7. I write things down because I like to _____________________________ them.

*********************************************************************

Lesson Plan 2

მასწავლებელი: Inga Chkhutiashvili

კლასი: VII

თემა: Present Continuous (Grammar)

ეროვნული სასწავლო გეგემა:

LEVEL
TIME	45 minutes
LESSON OBJECTIVES: SECONDARY OBJECTIVES:	By the end of the lesson, learners will be able to use Present Continues to describe what is happening around them. By the end of the lesson students will have read the dialogue and identify the characters in the photo according to what they are doing now.
PERSONAL AIMS:	· To make the lesson varied and engaging · To monitor the students · To give clear instructions and check students’ understanding by putting ICQs.
CLASS PROFILE	Monolingual, mixed ability class; 31 students. 16-girls; 15-boys; 4 students have very low level in English. There are not any children with disabilities.
ASSUMPTIONS:	· Students are familiar with Present Continuous( It is taught in previous grades) · Imaginative activities and small challenges motivate them
ANTICIPATES PROBLEMS AND SOLUTIONS:	PROBLEM: Some of the students might not know the meaning of the word-“JUGGLER” SOLUTION: I will use a picture/flashcard to explain the word PROBLEM: For some students it might be difficult to fulfill the tasks alone. SOLUTION: Instead of individual work, I will use pair work. PROBLEM: Some of the students might not remember the form and usage of Present Continuous well. SOLUTION: I will cover all these aspects during the lesson.
ASSESSMENT TYPES METHODS:	Formative assessment Observation and giving positive feedback
AIDS/ MATERIALS:	Student’s book ( New Inspiration 2 ; pg12-13) Board, markers, flashcard of a juggler; notebook, pen/pencil. 31 Small wooden sticks with the names of the students on them.

ეტ აპი	მიზ ანი	აქტ ივობა	Interaction
Lead in	To set the context and generate interest	Ask and answer the questions about 4-5 students in the class. Teacher writes on the board 2 questions and possible answers and demonstrates the activity: “Who’s Salome?”-She’s the one who’s wearing……… “Who’s Niko?” –He’s the one who’s sitting next to …….. Students work in pairs. They take turns to ask and answer the questions about their classmates. T checks understanding. She asks 3 questions of the same type and randomly chooses the students to answer.	4-5min. T-Ss S-S T-Ss
Pre-reading task/ Presentation of vocabulary	To prepare the students to read the dialogue. To clarify meaning of words through pictures.	Teacher asks the students to open the books pg.12 and concentrate on exercise 1. “Which of the things can you see in the photo?” Ss work in pairs to find all the things that are mentioned in task 1. (T gives feedback and explains the unknown words by using visual aids)	3min T-Ss S-S T-Ss
Presentation of the target language	To recognize the target language in the context	T presents the target grammar structure by saying 3 sentences using the words from exercise 1. She writes on the board only the verbs in Present continuous. e.g. A juggler is wearing sunglasses. A girl and a boy are looking at the map. I am not reading the dialogue. I am looking at the photo.	2min. T-Ss
Focus on meaning	To clarify the meaning of the target language	T asks Ss CCQs to ensure that the meaning of the grammar structure is clear and to demonstrate that the action is taking place now. e.g. Am I reading the dialogue now? In general, can I read the dialogues? Is the juggler wearing black trousers now? In general, can he wear black trousers?	2-3 min T-Ss
Focus on form and pronunciation	To highlight form (positive, negative and questions), and pronunciation	T elicits new grammar structure and writes it on the board: S+ am/is/are +V+ing (+) S+am not/is not/are not +V+ing (-) Am/Is/Are +S +V+ing ( ?) I’m He’s We’re Isn’t Aren’t I’m not T drills short forms chorally, in groups and individually	5 min T-Ss
Controlled practice	To reinforce the form and meaning of the target structure.	Ss read the dialogue and in pairs, they identify the characters in the photo according to what they are doing now. Meanwhile T draws 10 people on the board for feedback. …….. T monitors	7-9 min S S-S T-Ss
Semi-free practice	To consolidate new structure	Ss must write 1 false and 4 true sentences using present continuous to describe what is/ isn’t happening now or what are their classmates doing/aren’t doing now. They share their sentences in pairs then for the whole class. Ss must listen and name the false sentence. T sets the example.	7-10 min T-Ss S S-S S-Ss
Freer practice	To practice and personalize the target language	Ss work in Pairs. They take turns to describe in details what is happening in the classroom for their partner who imitates a “blind person”. T puts ICQs to check understanding of the instructions.	5-7 min S-S
Feedback	To encourage Ss and provide them with feedback.	T monitors and makes notes of both good examples and mistakes. T boards all the noted sentences and asks Ss to find and correct mistakes in pairs. T checks with a whole class.	5-6Min T-Ss
Extension /homework	To consolidate new grammar	Ss must write 10 sentences using Present continuous. They can choose to do one of the tasks: 1. Imagine 10 people you know/or celebrities and write what they are doing now. (10 sentences) 2. Describe what is happening around you. (10 sentences)	1-2 min

******************************************************************************

Lesson Plan 3 - What's the weather like?

სამოდელო გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის ტიპი - ინოვაციური
მასწავლებლის სახელი, გვარი -ინგა ჩხუტიაშვილი
თარიღი- 17 მაისი, 2019 წელი

საგანი - ინგლისური

გაკვეთილის თემა - როგორი ამინდია? What’s the weather like?

კლასი - IV

მოსწავლეთა რაოდენობა - 15

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა - 0

სტანდარტი -

უცხ.დ.IV.11.

მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობა.

უცხ.დ.IV.12.

მოსწავლეს შეუძლია ილუსტრაციების აღწერა.

უცხ.დ.IV.8.

მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ტექსტების შედგენა.

სასწავლო მიზნები- ნასწავლი ლექსიკური ერთეულების გამეორება და პრაქტიკაში გამოყენება.
მოსალოდნელი შედეგები -გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები შეძლებენ შეადგინონ ამინდის პროგნოზის ტექსტი ნასწავლი ფრაზების და ვიზუალური თვალაჩინოების გამოყენებით. ასევე ისაუბრებენ თუ როგორი ამინდია საქართველოს სხვადასხვა ქალაქებში.

წინარე ცოდნა და უნარები: მოსწავლეებმა იმუშავეს შემდეგი ფრაზების შესწავლა-დამახსოვრებაზე, თუმცა საჭიროებენ მათ განმტკიცებას:

What’s the weather like today?

It’s sunny; It’s hot; It’s cold; It’s raining; It’s snowing; It’s windy; It’s cloudy; It’s stormy; It’s foggy;

შეფასება : განმავითარებელი-მასწავლებლის დაკვირვება და უკუკავშირი.

სასწავლო რესურსები: კომპაქტური თეთრი დაფები, მარკერი, დაფა, დაფის მაგნიტები, სხადასხვა ამინდის აღმნიშვნელი სურათებიანი ბარათები, საქართველოს კონტურული რუკა სადაც დატანებულია ქალაქები, გამოსაძახებელი ჩხირები.

ეტაპი	მიზანი	აქტივობის აღწერა	კლასის ორგანიზების ფორმა	სასწავლო რესურსები	დრო	თითოეული აქტივობის დროს მისაღწევი შედეგი
Lead-in (გამოწვევა)	გაკვეთილის თემის გაცნობა და ინტერესის გამოწვევა	მასწავლებელი მიუთითითებს ბავშვებს ფანჯრისკენ და ეკითხება : „what’s the weather like today? Is it raining? Is it sunny? Is it windy? (როგორი ამინდია დღეს? წვიმს? მზიანი ამინდია? ქარია? ) ბავშვები პასუხობენ. მასწავლებელი დაფაზე წერს ფრაზას : what’s the weather like? და აცნობს გაკვეთილის თემას.	მთელი კლასი	დაფა, მარკერი	2წთ	მოსწავლეები ეცნობიან გაკვეთილის თემას და კონცენტრირდებიან მასზე.
პრეზენტაცია	წინარე ცოდნის გააქტიურება და განმტკიცება სურათებიანი ბარათების გამოყენებით	1. მასწავლებელი აჩვენებს ბავშვებს სხვადასხვა ამინდის ამსახველ ბარათებს. მასწავლებელი ახდენს სიტყვების დემონსტრირებას.მოსწავლეები იმეორებენ რამდენჯერმე სხვადასხვა რიტმით და ინტონაციით( ნელა,სწრაფად,ჩურჩულით და ა.შ.) (მასწავლებელი დაფაზე აკრავს სურათებიან ბარათებს.) 2. თამაში: გამოიცანი დამალული ბარათი.	მთელი კლასი	1.სხვადასხვა ამინდის ამსახველი სურათებიანი ბარათები 2.მაგნიტური დაფა. 3.დაფის მაგნიტები	7-8 წთ	მოსწავლეები გადაიმეორებენ ამინდთან დაკავშირებულ სიტყვებს და ფრაზებს.
კონტროლირებადი პრაქტიკა	სიტყვების და ფრაზების განმტკიცება	1. თამაში: Doodle it. მასწავლებელი ეუბნება სიტყვებს ინგლისურად და მოსწავლეები ხატავენ ინდივიდუალურ თეთრ დაფებზე და აჩვენებენ.მასწავლებელი დროს თითებით ანიშნებს.მასწავლებელი აძლევს უკუკავშირს. 2. მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს ახალ სიტყვებს ან ფრაზებს ქართულად. ბავშვები ინგლისურად წერენ თეთრ დაფებზე და აჩვენებენ მასწავლებელს. მასწავლებელი აძლევს უკუკავშირს, წერს ნახსენებ სიტყვებს ინგლისურად შესაბამისი ნახატიანი ბარათის გვერდით.	მთელი კლასი. ინდივიდუალური მუშაობა.	ინდივიდუალური თეთრი დაფები და მარკერები.	8-10 წთ.	მოსწავლეები შეძლებენ ამინდთან დაკავშირებული სიტყვები მოისმინონ და მერე დახატონ, მოისმინონ,თარგმნონ და დაწერონ.
ნაწილობრივ კონტროლირებადი პრაქტიკა	ახალი ფრაზების და სიტყვების მარტივ ინტერაქციაში გამოყენება.	მასწავლებელი ეკითხებბა ბავშვებს დაასახელონ საქართველოს ქალაქები. ნახსენებ ქალაქებს ის დაფაზე წერს ,სურათებიანი ბარათების გასწვრივ. 1. მასწავლებელი დაფაზე წერს შემდეგ სტრუქტურას: What’s the weather like in-----? It’s ______in ______. 2. გამოსაძახებელი ჩხირების გამოყენებით მასწავლებელი კითხვას უსვამს 2-3 ბავშვს. მაგ. მასწ:What’s the weather like in Dusheti? მოსწ: It’s sunny in Dusheti. 3. მოსწავლეები მუშაობენ წყვილებში.სვამენ კითხვებს და პასუხობენ. 4. თამაში ბურთით: მოსწავლეები დგანან ფეხზე.ბურთის გადაგდებით უსვამენ შეკითხვებს ერთმანეთს.	მთელი კლასი. წყვილებში მუშაობა.	დაფა, სურათებიანი ბარათები, მარკერი.	10-12 წთ	მოსწავლეები ნაცნობ ფრაზებს და სიტყვებს გამოიყენებენ მარტივ ინტერაქციაში, რომ დასვან და უპასუხონ შეკითხვებს ამინდთან დაკავშირებით.
კომპლექსური დავალება	ახალი სიტყვების და ფრაზების რეალურ ცხოვრებაში გამოყენება.	1. მასწავლებელი ურიგებს მოსწავლეებს თაბახის ფურცლებს საქართველოს რუკის კონტურით, სადაც აღნიშნულია ათამდე ქალაქი. მოსწავლეებმა უნდა დახატონ ამინდის აღმნიშვნელი ნიშნები მინიმუმ 5 ქალაქთან და დაწერონ როგორი ამინდია ამ ქალაქებში. 2. მოსწავლეები ახდენენ ნამუშევრის პრეზენტირებას და აცხადებენ ამინდის პროგნოზს. 3. ნამუშევრების გამოფენა თვალსაჩინო ადგილას.(ოთახის კედელზე ან დაფაზე)	ინდივიდუალირი მუშაობა.	თაბახის ფურცლებზე დახატული საქართველოს კონტურული რუკა ქალაქებით. კალამი, ფერადი ფანქრები	10-12 წთ		მოსწავლეები გამოაცხადებენ ამინდის პროგნოზს საქართველოს სხვადასხა ქალაქებში. პრეზენტაციის დროს გამოიყენებენ საქართველოს კონტურულ რუკას, გაფორმებულს საკუთარი ინტერპრეტაციით.
გაკვეთილის შეჯამება	მასწავლებლის და მოსწავლეების უკუკავშირი.	მასწავლებელი ეკითხება მოსწავლეებს რომელი აქტივობა მოეწონათ/არ მოეწონათ და რატომ. მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეების მუშაობას გაკვეთილის პერიოდში.	მასწავლებელი, მოსწავლეები		2-3 წთ		მოსწავლეები შეძლებენ დააფიქსირონ საკუთარი აზრი კონკრეტული აქტივობების და ზოგადად გაკვეთილის შესახებ. მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეების მუშაობას გაკვეთილის დროს და აძლევს გამნავითარებელ შეფასებებს.

რეფლექსია

2019 წლის 17 მაისს ჩავატარე ს.ს.ი.პ. ქ. დუშეთის მე-2 საჯარო სკოლის IV(ბ) კლასში სამოდელო (ინოვაციური) გაკვეთილი.

გაკვეთილის თემა: როგორი ამინდია? What’s the weather like?

გაკვეთილის მიზანი: შესწავლი ლექსიკური ერთეულების გამეორება და პრაქტიკაში გამოყენება: გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები შეძლებენ შეადგინონ ამინდის პროგნოზის ტექსტი ნასწავლი ფრაზების და ვიზუალური თვალაჩინოების გამოყენებით. ასევე ისაუბრებენ თუ როგორი ამინდია საქართველოს სხვადასხვა ქალაქებში.

***

გაკვეთილი დავიწყეთ დამსწრე სტუმრების მისალმებით ინგლისურ ენაზე, რამაც პოზიტიური განწყობა შემოიტანა.

გაკვეთილი მიმდინარეობდა ძირითადად ინგლისურ ენაზე. ასევე ვიყენებდი სხეულის ენას რომ განმემარტა ზოგიერთი ინსტრუქცია და სიტყვები.

გაკვეთილის მიზნიდან გამომდინარე ბავშვებმა უნდა შეძლონ შესწავლილი ლექსიკური ერთეულების გამეორება. ამისთვის გამოვიყენე სურათებიანი ბარათები დაბეჭდილი A4 ქაღალდის ფორმატზე და მოსწავლეებმა შეასრულეს შემდეგი აქტივობები:

N1. ნახატიანი ბარათები

ჩემი პრაქტიკიდან გამომდინარე ნახატიანი ბარათები დიდ როლს თამაშობს რათა ბავშვებმა შეისწავლონ, დაიმახსოვრონ და გადაიმეორენ ნებისმიერ თემასთან დაკავშირებული სიტყვათა მარაგი. ამჯერად მე გამოვიყენე სხვადასხა ტიპის ამინდის ამსახველი ნახატიანი ბარათები.

მოსწავლეებმა ჯერ ზეპირად გადაიმეორეს სიტყვები.ისინი უყურებდნებ სურათს და პირველ ჯერზე, მასწავლების შემდეგ იმეორებდნენ სიტყვებს. რომ გამეხადა ეს აქტივობა ნაკლებად მოსაბეზრებელი ბავშვებისთვის, სიტყვები გადაიმეორეს სხვადასხვა ინტონაციით და რიტმით. მაგ: ჩურჩულით, ნელა, სწრაფად, მარტო ტუჩების მოძრაობით.

თამაში: გამოიცანი დამალული სიტყვა: აღნიშნული ბარათები მივამაგრე დაფაზე, მაგნიტების მეშვეობით. მოსწავლეებს მივეცი 10 წამი რომ დაემახსოვრებინათ სიტყვები.დროს ვაჩვენებდი თითებით. შემდეგ ვთხოვე თვალები დაეხუჭათ და თავი მერხებზე დაედოთ.(close your eyes and put your heads on your desks! ) მე ერთ ან ორ ბარათს ვატრიალებდი, ისე რომ არ ჩანდა რა ეხატა მასზე. მოსწავლეები ახელდნენ თვალებს,მასწავლების ინსტრუქციით და იცნობდნენ დამალულ სიტყვას.

N2. ინდივიდუალური თეთრი დაფების გამოყენება გაკვეთილზე

სამოდელო გაკვეთილი იყო ინოვაციური იმ მხრივ, რომ დამსწრე კოლეგებს გავაცანი „თეთრი დაფების“ გამოყენება გაკვეთილზე. (თეთრი დაფების დასამზადებლად გვჭირდება 1 თაბახის ფურცელი, 1 გამჭვირვალე ფაილი, თეთრი დაფის მარკერი და ქაღალდის ხელახოცი დაფის გასასუფთავებლად ).

კოლეგებმა აღნიშნეს რომ ამ სასწავლო რესურს თვითონაც შექმნიან და გამოიყენებენ საკუთარ გაკვეთილებზე. უნდა აღინიშნოს ის ფაქტიც, რომ გარდა უცხო ენის გაკვეთილებისა, აღნიშნული რესურსის გამოყენება შეიძლება სხვა საგნის გაკვეთილებზეც,

ჩემს გაკვეთილზე შემდეგნაირად გამოვიყენე „თეთრი დაფები“ :

თამაში : „ DOODLE IT” ბავშვებს ვეუბნებოდი ამინდის აღმნიშვნელ სიტყვებს და ფრაზებს ინგლისურად და მათ უნდა დაეხატათ მოსმენილი სიტყვა.

ბავშვებს ვეუბნებოდი ქართულად სიტყვას. ისინი ინგლისურ თარგმანს წერდნენ ინდივიდუალურად თეთრ დაფებზე. ვაძლევდი უკუკავშირს თითოეულ მოსწავლეს შეძლებისდაგვარად და შემდეგ სიტყვის სწორ ვარიანტს ვწერდი დაფაზე, შესაბამისი სურათიანი ბარათის გასწვრივ, რათა მთელ კლასს შეედარებინა და საჭიროებისამებრ ცვლილებები შეეტანა, თვითონ გაესწორებინათ საკუთარი ნაწერები.

ნასწავლი ლექსიკური ერთეულების პრაქტიკაში გამოყენება: მოსწავლეებისთვის აუცილებელია გამოიყენონ ახალი ლექსიკური მარაგი პრაქტიკაში და შემდეგ დაუკავშირონ ის საკუთარ გამოცდილებას. ამისთვის გაკვეთილის დასაწყისში გამოვიყენე კონტროლირებადი პრაქტიკა, სადაც ბავშვები სრულიად არიან დამოკიდებული მასწავლებელზე. შემდეგ ნაწილობრივ კონტროლირებადი პრაქტიკა, სადაც მასწავლების როლიც ჩანს აქტივობების შერჩევაში და ბავშვები ნაწილობრივ არიან თავისუფლები როდესაც იყენებენ ახალ სიტყვათა მარაგს. გაკვეთილის ბოლოს კი გამოვიყენე თავისუფალი პრაქტიკა. მოსწავლეებს მივეცი კომპლექსური დავალება, სადაც ისინი სრულიად თავისუფალნი იყვნენ შეესრულებინათ დავალება ინდივიდუალურად, საკუთარი ინტერპრეტაციით.

აქტივობა N1 ( ნაწილობრივ კონტროლირებადი პრაქტიკა)

მოსწავლეებს ვთხოვე დაესახელებინათ საქართველოს ქალაქები. ისინი ასახელებდნენ ქალაქებს და მე ვწერდი მათ სურათიანი ბარათების გვერით, რომლებიც ეკრა დაფაზე. შემდეგ დავწერე შემდეგი კითხვის და პასუხის სტრუქტურა დაფაზე:

What’s the weather like in-----?

It’s ______in ______.

გამოსაძახებელი ჩხირების გამოყენებით კითხვა დავუსვი 3 ბავშვს. მაგ: როგორი ამინდია დუშეთში? მოსწავლეს დაფაზე უნდა ეპოვნა ქალაქი და მის გვერდით მიკრული სურათიანი ბარათის მიხედვით გაეცა პასუხი შეკითხვაზე. მაგ: დუშეთში მზიანი ამინდია.

ეს აქტივობა ასევე ემსახურებოდა საჩვენებელ ინსტრუქციას რაც მოსწავლეებმა უნდა გააკეთონ შემდეგ, წყვილებში მუშაობის დროს. მოსწავლეები წყვილებში უსვამენ და პასუხობენ შეკითხვებს ამინდთან დაკავშირებით საქართველოს სხვადასხა ქალაქებში. ისინი იყენებენ იმ ინფორმაციას რაც დაფაზეა მოცემული. მე ამ დროს დავდიოდი კლასში და ვუსმენდი ბავშვების საუბარს. ასევე დავეხმარე ერთ მოსწავლეს რომელსაც მეწყვილე არ ყავდა.

აქტივობა N2. თამაში ბურთით: (ნაწილობრივ კონტროლირებადი პრაქტიკა) : საბოლოოდ რომ შემემოწმებინა თითოეული მოსწავლის გაგება, თუ როგორ იყენებენ ნასწავლ ლექსიკურ მარაგს მარტივ ინტერაქციებში გამოვიყენე ბურთით თამაში. მოსწავლეები ერთანეთს უგდებენ ბურთს და უვამენ და პასუხობენ იგივე კითხვას რაც წყვილებში გააკეთეს.

კომპლექსური დავალება (თავისუფალი პრაქტიკა):

კომპლექსური დავალების მიზანი იყო, მოსწავლეებს ნასწავლი ლექსიკა გამოეყენებინათ რეალურ ცხოვრებაში. მათ უნდა შეედგინათ ამინდის პროგნოზი საქართველოში და მოეხდინათ მისი პრეზენტაცია.

მოსწავლეებს დავურიგე წინასწარ გამზადებული თაბახის ფურცლები, რომლებზეც ეხატა საქართველოს კონტურული რუკა, ქალაქებით. ბავშვებმა დახატეს თითოეული ქალაქის გვერდით (მინიმუნ 5 ქალაქი) ამინდის აღმნიშვნელი სიმბოლოოები, საკუთარი ინტერპრეტაციით და დაწერეს როგორი ამინდია ამ ქალაქებში. შემდეგ მოახდინეს ნამუშევრების პრეზენტაცია. გამოაცხადეს ამინდის პროგნოზი.

გაკვეთილის დასასრულს მოსწავლეებს ვთხოვე ორი წინადადებიტ შეეფასებინათ გაკვეთილი და დაესახელებინათ აქტივობები რომლებიც მოეწონათ. მე დადებითად შევაფასე მთელი კლასი, რადგან მუშაობდნენ აქტიურად და ხალისით.

ვთვლი, რომ დასახულ მიზანს წარმატებით მივაღწიე. დაგეგმილი მრავალფეროვანი აქტივობები და გამოყენებული რესურსები სრულად ემსახურებოდა მიზნის მიღწევას, ითვალისწინებდა ეროვნული სტანდარტით მისაღწევ შედეგებს და იყო ერთმანეთთან თანხვედრაში.

გაკვეთილის ძლიერ მხარეებად მიმაჩნია:

მოსწავლეთა მოტივაცია და ჩართულობა.
სასწავლო რესურსების გონებრივად გამოყენება გაკვეთილზე.
კოლეგებისთვის ახალი სასწავლო რესურსის-„ თეთრი დაფების“ გაცნობა.
თითოეულმა მოსწავლემ შეძლო მიეღწია გაკვეთილის მიზნისთვის.( მოემზადებინა ამინდის პროგნოზი საქართველოს სხადასხა ქალაქებში)

გაკვეთილის მსვლელობისას გეგმის კორექტირება არ დამჭირვებია.

მსგავსი ტიპის გაკვეთილის ჩატარებისას შემდგომში გავაუმჯობესებდი ან შევცვლიდი შემდეგ აქტივობებს:

თითოეულმა მოსწავლემ შეძლო ამინდის პროგნოზის შედგენა, მაგრამ ყველამ ვერ მოახდინა პრეზენტაცია, დროის სიმცირის გამო. შედეგად, შემდეგ გაკვეთილზე წარადგინეს საკუთარი ნამნუშევრები კლასის წინ. შეიძლებოდა ეს დავალება წყვილებში გამეკეთებინა. მას შემდეგ რაც შეადგენდნენ ამინდის პროგნოზს, წყვილებში გაეკეთებინათ პრეზენტაცია. ამგვარად თითოეული მოსწავლე შეძლებდა ლაპარაკს კონკრეტულ თემაზე და შემდეგ გამოსაძახებელი ჩხირებით მომეწვია დაფასთან ორი ან სამი ბავში რათა კლასის წინ გაეკეთებინათ პრეზენტაცია.
შევცვლიდი უკუკაშირის მიცემის სტილს გაკვეთილის ბოლოს. სიტყვიერი უკუკავშირის ნაცვლად, შემეძლო დაფაზე გამეკრა ცხრილი სადაც ბავშვები „ ღიმილიანი მაგნიტებით“ შეძლებდნენ დაეფიქსირებინათ თავიანთი აზრი ზოგადად გაკვეთილის და კონკრეტული აქტივობების შესახებ. ასევე, დამსწრე კოლეგამ მირჩია გამომეყენებიან ონლაინ პროგრამა Padlet.com უკუკავშირისთვის, სადაც ბავშვები ინდივიდუალურად დააფიქსირებდნენ საკუთარ აზრს გაკვეთილის და აქტივობების შესახებ.

ჩემს კოლეგებსაც მოეწონათ გაკვეთილი. განსაკუთრებით აღნიშნეს სასწავლო რესურსების გონებრივად გამოყენება, კომუნიკაცია მოსწავლეებთან, მოსწავლეების ჩართულობა გაკვეთილზე. თქვეს, რომ გაკვეთილი მათთვის საინტერესო იყო და ისინი აუცილებლად გამოიყენებენ მსგავს აქტივობებს საკუთარ პრაქტიკაში.

_________________________________________________________________________________

Lesson Plan 4- It's Ok to be different :) ;)

Teacher: Inga Chkhutiashvili	Date: 26.02.2016
ELTT:	Grade:6-7
ELCE Module: 6	Number of Students: 30

___________________________________________________________

Overall Objective: students will be able to express themselves by exposing own ideas, likes or dislikes and personal views over different things. They will create, and share a” full portrait” of themselves.

Language Objective: students will finish sentences using own knowledge and point of views. They will also answer questions and write a paragraph according the framework.

Civic Education Objective: students will be able to get the idea that everyone is special in some way. They acknowledge the concept that “It’s Okay to be different”.

Curriculum Connection:

Class Context and Needs: 3o students. Mixed ability class.

Materials: flip-charts, board, white –board markers, handouts, sticky tape, colored pencils, glue and scissors.

Activities: warm up, writing, speaking, gap filling, answering the questions, creating a self-portrait and sharing.

Assessment: students will fulfill several writing (handout 1) tasks during the lesson. It includes creating a self-portrait and writing a paragraph about themselves. At the end of the lesson they will share their works for the whole class and then the teacher will assess their works individually.

Overall Objective: students will be able to express themselves by exposing own ideas, likes or dislikes and personal views over different things. They will create, and share a” full portrait” of themselves. Students will understand the importance of accepting differences. Language Objective: students will finish sentences using own knowledge and point of views. They will also answer questions and write a paragraph according the framework. Civic Objective: students will be able to get the idea that everyone is special in some way. They acknowledge the concept that “It’s Okay to be different”.
Stage of Lesson	Activity	Time
Warm Up	Students sit in groups.(4-5 ss in each group) Teacher introduce the topic of the lesson by saying 2 or 3 sentences like these: -If you are wearing black boots, stand up! -If you are 12, stand up! -If you’ve eaten pizza today, stand up! _if you have a sister, stand up! Then T writes on the board “IF you(have\are\’ve been to\’ve eaten\are wearing\like\don’t like\..., stand up!” And encourages the students to say different sentences using the structure. Volunteers say own sentences and the rest of the class either stand up or sit according the true facts about themselves. Teacher sticks randomly large pieces of paper, with a single word on each of them, on the board, and tell the students to rearrange the words so that to make a correct sentence. After accomplishing this activity teacher tells them that it is the main topic of the lesson. (students must build the following sentence- It’s Okay to be different)	5
Activity 1	Teacher tells them that they are going to answer questions in groups and distributes the cards with the questions on them. Students don’t know what is written in each card. In turns they blindly pick up the card, read the question in a group and answer it. (questions do be distributed in groups: What I like about me? What I like to eat? What I like about my family? What I like about my country? What I like to wear? What I’d like to be in future? ) while students are working , teacher sticks the flip-chart on the board with the same questions and when all the student are done, teacher once more goes through all this questions and the volunteer students answer only one question for the whole class. After this, teacher distributes handout 1 and tells them to look at the page 3,(what I like?) read the questions and write the answers on their own.	10-12
Activity 2	After accomplishing the first activity, teacher writes on the board “I’m a special one” and brainstorms the students and tells them that they will realize their uniqueness after managing doing the following task. Teacher sticks the flip-chart on the board and tells the class to look at page 1, (I’m a special one) in the same handout, and explains the task. After explanation, Teacher says that they have only 5 min to finish this assignment and sets the time. Students must write a paragraph about themselves using the framework. After this they must draw a simple self-portrait inside a given frame. Students will share their works in a group and some volunteers will read out, what they’ve written, for the whole class.	10
Activity 3	Teacher distributes handout 2 for the task on page 4 and sticks the flip-chart on the board with the same wording what is given in handout 2. Explains the task and makes sure that everyone knows what these words mean. Then gives handout 2. Students must write one suitable word in each line. After they finish writing all the words, teacher tells them to cut out these words carefully. And only then T tells the students to look at page 4 (my created story) and stick these words in a proper place. Each student will create his\her own, different story. (students must be careful with numbers as each word is numbered and must go to its place) Those students, who accomplish this task earlier, can share their works with each other.	10-13
Activity 4	For the final activity, Teacher tells them that we are all different and these differences make us special. Teacher sticks another flip-chart on the board with the same task that is written on page 2 and explains the activity. Then tells the students to look at page 2 (It’s Okay to be different) and finish the sentences using own ideas. For the last question students must finish the drawing using their own imagination and views over the things. T warns them not to copy their group members’ ideas while accomplishing this task. Then T randomly asks different students to read out their sentences for the whole class. At the end of the lesson all the students share their self-portraits in a class by sticking them on the wall so that everyone can have a look at each other’s work. As the wrap-up of the lesson the teacher once again goes through all this sentences and asks students to express their ideas openly in the class.	10
Assessment	Teacher assesses students’ works individually, according how well they accomplished their assigned tasks.

Handout 1

Handout 2

My Created Story

Food		1
Animal\Pet		2
Small thing		3
Teacher’s name		4
adjective		5
Your friend’s name		6
Sport		7
Adjective		8
Clothes		9
Verb		10
Verb		11
Number		12

Students' work:) :) They really enjoyed the lesson ......

Lesson Plan 5 NATIONAL SYMBOLS

Pre-Planning Form

Name: Inga Chkhutiashvili

Date: 25.11.2015

Length of Lesson: 2 lessons ( In whole 90 min )

Grade: 6-7

Directions: Before you make your lesson plan, please answer these questions.

1. What is the general topic of your lesson?

National symbols

2. Please circle the primary skill you will teach and underline the others students will use to help them learn.

speaking

listening

reading

writing

grammar

lexis

pronunciation

3. What language points will you teach? (List specific vocabulary, grammar points, pronunciation points, and or phrases you will teach.)

Phrases: I think this symbol goes here. We must put it here. Let’s put it here. I think it’s an American/Georgian symbol.No, I don’t think so. I agree. I disagree.

Vocabulary: anthem, bowl of wine, sword, enemies, shield, independence, seal, gift, royal crown, commemorate, freedom,

Coat of arms.

4. What is your civic education focus?

American and Georgian National symbols.

5. By the end of the lesson, students will be able to

· Students will get aware of 6 American and 6 Georgian national symbols.

· They will create a visual brochure containing American and Georgian national symbols.

6. What vocabulary, grammar, information, and/or skills do your students already know in relation to this lesson?

Some of the Georgian and American symbols may be familiar for them.

They are used to create posters, different types of cards and other visual things.

7. What aspects of the lesson do you anticipate your students might find challenging or difficult?	8. How will you avoid or address each of these problem areas?
Some texts might be difficult to translate into Georgian.	They can use dictionaries or mobile dictionaries to look up unfamiliar words. Teacher will write some of the new words on the board. Students can help each other with the translation or a teacher can help them.

Lesson Plan

Teacher:Inga Chkhutiashvili	Date:25.11.2015
ELTT:	Grade:6-7
ELCE Module: 3	Number of Students:29-31

___________________________________________________________

Overall Objective: Students should be able to gain cultural knowledge of six American and six Georgian national symbols.

Language Objective: Students will practice using ‘agree/disagree phrases. Comprehend brief informational texts.

. (Phrases: I think this symbol goes here. We must put it here. Let’s put it here. I think it’s an American/Georgian symbol. No, I don’t think so. I agree. I disagree.

Vocabulary: anthem, bowl of wine, sword, enemies, shield, independence, seal, gift, royal crown, commemorate, freedom, Coat of arms.)

Civic Education Objective: Students will create a visual brochure containing American and Georgian national symbols.

Curriculum Connection:

Class Context and Needs: Mixed ability class. There are no students with special needs.

Materials: whiteboard, markers, handouts, glue, scissors, coloured paper.

Activities: warm up, pair work, Speaking, sharing, writing, individual work, creating visual materials.

Assessment: Comprehension questions about the national symbols of the USA and Georgia.

Overall Objective. Students should be able to gain cultural knowledge of six American and six Georgian national symbols Language Objective: Students will practice using ‘agree/disagree phrases. Comprehend brief informational texts. . (Phrases: I think this symbol goes here. We must put it here. Let’s put it here. I think it’s an American/Georgian symbol. No, I don’t think so. I agree. I disagree. Vocabulary: anthem, bowl of wine, sword, enemies, shield, independence, seal, gift, royal crown, commemorate, freedom, Coat of arms.) Civic Objective: Students will create a visual brochure containing American and Georgian national symbols.
Stage of Lesson	Activity	Time
Warm Up	T writes on the board” national symbols” but with jumbled letters and tells the Ss to reorder the letters and guess what is written there. After Ss manage doing it, T introduce them the topic of the lesson.	5
Activity 1	Ss work in pairs. T writes on the board the phrases (I think this symbol goes here. We must put it here. Let’s put it here. I think it’s an American/Georgian symbol. No, I don’t think so. I agree. I disagree.) that Ss must use while accomplishing the following task. T gives each pair 12 pictures of national symbols and they have to group them under two titles: Georgian and American national symbols.( handout 1-pictures) While Ss are working T divides the board into two halves and titles them.(Georgian National Symbols; American National Symbols) T monitors the Ss. After pair-work Ss do the same activity on the board. They stick previously printed larger pictures of the national symbols on the suitable place.	10
Activity 2	T sticks pieces of paper, with the names of each national symbol, on the board. Ss work in pairs again. They have to decide what is the name of each symbol. After pair-work ,T randomly asks students to fulfill the same activity on the board. T points to each national symbol and asks Ss to translate the names of the symbols into Georgian.	10
Activity 3	T gives each pair a handout containing 12 brief informational texts about the National symbols. Each pair must read and translate only one text into Georgian for the whole class.( T previously tells each pair which text they are going to read) (Ss can use dictionaries. T writes some key words with Georgian translations on the board.)	15
Activity 4	T tells the Ss that they are going to do a visual leaflet (brochure) of National Symbols of two countries. T gives them all the necessary materials and demonstrates the previously prepared template. Ss individually fulfill this task.( They have to cut, stick and write the names of the National symbols)	25-30
Assessment	T gives each student a handout of 12 comprehension questions about the national symbols of the USA and Georgia. They have to do it as homework for the next class.	1